小学六年级语文复习课有效教学策略探究,小学六年级语文第一学期有效课堂教学标准测试卷(6...

小学六年级语文复习课有效教学策略探究

在小学六年级第一学期的语文教学中，有效的课堂教学符合标准试卷(6...1拜访山里的朋友1，为虚线单词选择正确的发音，并打“√”。为盲文选择正确的发音并键入。在一个温暖的春天，我和我父亲沿着小溪散步。当风吹来，燕子的推特和小溪的流水相互和谐时，感觉如何？

如何有效搞好六年级语文复习策略与方法

在 引导学生将所学的写作知识从阅读转移到写作 最重要的是善于引导学生进行比较。如何正确拼写音节，采取切实有效的措施组织六年级学生进行语文复习，有很多内容。运用学科，课堂教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学是一个考虑知识教学、情感交流、智慧培养和人格塑造的过程。 看着我们当前小学语文课堂教学，老师们经常在课堂上说话口干舌燥，筋疲力尽，而学生们听得头昏眼花，这样的教学，表面上看，是满满的。

小学六年级语文第一学期有效课堂教学标准测试卷(6...

在小学六年级第一学期的语文教学中，有效的课堂教学符合标准试卷(6...1拜访山里的朋友1，为虚线单词选择正确的发音，并打“√”。为盲文选择正确的发音并键入。在一个温暖的春天，我和我父亲沿着小溪散步。当风吹来，燕子的推特和小溪的流水相互和谐时，感觉如何？

如何有效搞好六年级语文复习策略与方法

小学六年级语文复习课有效教学策略探究范文

摘要:语文是小学基础课程之一，也是培养学生语言能力和写作能力的重要课程。同时，语文课与现实生活密切相关。要学好汉语，仅仅依靠课堂上的学习和训练是远远不够的。课堂教学很重要，课后复习和扩大阅读也很重要。摘要:本文结合小学六年级语文教学实践，探讨了小学六年级语文复习课的有效教学策略，希望能对相关教育教学起到一定的借鉴作用。

关键词:小学语言；复习功课；有效教学；

导言

新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求，要求语文教学要“以学生为本”，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，提高学生的语文综合素质，实现素质教育[1]。然而，在实际教学过程中，枯燥的复习课往往会让老师头疼，让学生厌烦。复习内容单调，复习目的不够明确，复习深度不够，导致复习教学往往达不到预期效果。因此，如何改进小学语文复习教学方法，提高复习效率，充分发挥复习课的作用，已经成为小学语文教师需要认真研究和探讨的问题。

首先，小学传统语文复习教学模式存在问题

(一)审查模式相对单一

传统的语文复习教学主要要求学生简单重复所学内容。例如，老师要求学生抄写新学的单词以增强他们的记忆，或者要求学生课后背诵课文的一些段落，或者要求学生做一些练习练习以巩固他们所学的内容，这既无聊又单调，不容易激发学生的学习兴趣。此外，很容易让学生感到无聊。

(二)复习教学缺乏一定的构成

小学语文复习教学应遵循小学生记忆的规律，尊重小学生的理解能力，不能全面布置作业。作业中没有梯度，作业之间也没有相关性。分配任务的难度不能是渐进的，从容易到困难。

(三)审查内容的范围相对狭窄

传统的复习模式主要是复习课本内容和所学内容。它缺乏一定的扩展性，不利于学生创新能力和自主学习能力的培养。复习内容过于局限于课本，不能与课外知识有效联系和拓展，容易使小学生对学习失去兴趣。这种复习模式容易禁锢学生的思维，不利于他们的个性化发展。

小学二、六年级语文复习课有效教学策略

(一)树立“以学生为本”的复习教学理念

新课程标准要求课程的目标应该根据学生的知识、能力、学习过程和方法、情感态度和价值观来设计[2]。这一目标实际上要求学生拥有高水平的知识，要求他们对所学知识既有理性的理解，又有感性的思考。此外，它可以建立所学知识与其他相关内容之间的联系，扩大思维的纬度，加深对知识的理解，拓宽知识的广度。这就要求教师认识到复习的重要性，复习不是让学生重复现有的知识。这不仅仅是要求学生记忆，培养学生的记忆能力，并保持现有知识水平。相反，通过复习，学生应该总结、反思和升华所学，从所学中给予新的思考和理解，并与生活现实相联系，建立自己的知识体系和思维方式。同时，对于学生的复习，教师应该学会“放手”，给学生一定的思考量空，以充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立复习的能力。教师主要起引导作用，不应采用“喂养”教学模式。

(二)掌握有序有效的评审方法

学生记忆和理解的发展是有规律的。教师应根据学生的“记忆曲线”和知识结构进行复习安排。教师应以教材为基础，根据学生掌握的情况，开展查漏补缺巩固和提高。评审安排可分为几轮评审模式。

第一轮复习是考虑教材并完成教学要求。教师应通过对教材的深入学习和概述，形成“思维导图”，使教材内容系统化，并将各知识点串联起来。这种方法有助于学生从点到线、从线到面进行复习。知识分层、分类、逐项后，可以突出知识的重点和难点，有助于学生构建知识体系网络，进行系列复习，不遗漏任何需要掌握的知识点。

第二轮审查可以有针对性地进行泄漏检测和补偿。例如，学生默写单词，课后做一些练习，可以帮助学生发现自己的弱点，无论是基础知识、阅读还是写作方面的问题，这样学生就可以花更多的精力和时间，集中精力复习，实现均衡发展，提高语文的整体素质。

第三轮复习内容丰富，内容广泛。学生可以阅读某些课外阅读材料，了解更多的课外词汇，或者扩展课文内容以提高他们的语言技能。

经过几轮复习，学生不仅完成了教学目标的要求，而且提高了语文课外阅读能力，这有利于学生找到自己的兴趣。同时，形成一套相对固定的学习方法，从而实现有效的复习。

(三)创新复习教学形式

传统的汉语复习模式一般是通过训练书面单词和句子，而且这种形式有一定的局限性[3]。这时，教师可以根据具体课文的内容进行想象和发挥，突破了传统的复习模式。课文可以以比赛的形式进行整合，可以组织演讲，可以在课堂上举行舞台表演，还可以举行歌唱比赛。总之，尽量创新课堂教学的内容和形式，提高学生的参与度，活跃课堂教学气氛，实现复习教学中师生的互动，同时挖掘学生的潜能，展示他们的个人特长，加强学生之间的交流，使学生对复习产生兴趣。

(4)扩大审查的内容和深度

我国有五千年的文明。历史文化源远流长，语言艺术博大精深，这是教科书有限的内容所无法揭示的。尤其对于语文课，我们应该更加注重课外阅读的拓展，开阔学生的视野，让学生感受文学的魅力。

教师可以结合课本内容来指导学生阅读童话、图画书和世界名著《[4】。例如，在学习“美与丑”这一章时，教师可以向学生推荐关于审美素养培养的书籍，如李泽厚的《美的历程》、梁思成的《中国建筑史》、宗白华的《审美行走》和穆欣的散文。这些文学作品可以提高学生的审美能力和鉴赏能力，这也是语文综合能力的一部分。此外，在小学阶段，让学生养成良好的课外阅读习惯，将使小学生有更广阔的视野和更高的起点，并将对学生未来生活的发展产生积极的影响。

结论

小学语文教学是一门基础学科，同时也是一门综合性很强、涉及面很广的学科。小学语文教学与训练不仅要培养学生的语言运用能力，还要对学生的人生观、价值观、世界观和审美能力产生重要影响。语文教师应在教学过程中，特别是在语文复习教学中，渗透“以学生为基础”的教学理念，更新复习教学方法，创新复习教学形式，拓展复习教学内容，努力提高复习教学效率，帮助学生找到合适的复习方法和策略，实现语文复习教学的目标，全面提高学生的语文素养和综合素质。

参考
[1]于夏秋。[小学六年级语文复习课有效教学探讨。小学生(中训学报)，2018，(02) :45。
[2]高珊珊。在小学语文教学中引导学生有效复习的策略[。陕西教育(教学版)，2017。(10) :69。
[3]陈小英。有效的语文作业应该突出[的三个特点。科普童话，2016，(04) :21。
[4]凌凌影。有趣而有效——“主题”思维与中国单元复习课探索[>，2012，(01) :96。