小学六年级语文复习课有效教学策略探究,小学六年级语文第一学期有效课堂教学标准测试卷(6...
小学六年级语文复习课有效教学策略探究
在小学六年级第一学期的语文教学中,有效的课堂教学符合标准试卷(6...1拜访山里的朋友1,为虚线单词选择正确的发音,并打“√”。为盲文选择正确的发音并键入。在一个温暖的春天,我和我父亲沿着小溪散步。当风吹来,燕子的推特和小溪的流水相互和谐时,感觉如何?
如何有效搞好六年级语文复习策略与方法
在 引导学生将所学的写作知识从阅读转移到写作 最重要的是善于引导学生进行比较。如何正确拼写音节,采取切实有效的措施组织六年级学生进行语文复习,有很多内容。运用学科,课堂教学的有效性是教学的生命,有效的课堂教学是一个考虑知识教学、情感交流、智慧培养和人格塑造的过程。 看着我们当前小学语文课堂教学,老师们经常在课堂上说话口干舌燥,筋疲力尽,而学生们听得头昏眼花,这样的教学,表面上看,是满满的。
小学六年级语文第一学期有效课堂教学标准测试卷(6...
在小学六年级第一学期的语文教学中,有效的课堂教学符合标准试卷(6...1拜访山里的朋友1,为虚线单词选择正确的发音,并打“√”。为盲文选择正确的发音并键入。在一个温暖的春天,我和我父亲沿着小溪散步。当风吹来,燕子的推特和小溪的流水相互和谐时,感觉如何?
如何有效搞好六年级语文复习策略与方法
小学六年级语文复习课有效教学策略探究范文
摘要:语文是小学基础课程之一,也是培养学生语言能力和写作能力的重要课程。同时,语文课与现实生活密切相关。要学好汉语,仅仅依靠课堂上的学习和训练是远远不够的。课堂教学很重要,课后复习和扩大阅读也很重要。摘要:本文结合小学六年级语文教学实践,探讨了小学六年级语文复习课的有效教学策略,希望能对相关教育教学起到一定的借鉴作用。
关键词:小学语言;复习功课;有效教学;
导言
新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求,要求语文教学要“以学生为本”,调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主观能动性,体现学生的主体地位,提高学生的语文综合素质,实现素质教育[1]。然而,在实际教学过程中,枯燥的复习课往往会让老师头疼,让学生厌烦。复习内容单调,复习目的不够明确,复习深度不够,导致复习教学往往达不到预期效果。因此,如何改进小学语文复习教学方法,提高复习效率,充分发挥复习课的作用,已经成为小学语文教师需要认真研究和探讨的问题。
首先,小学传统语文复习教学模式存在问题
(一)审查模式相对单一
传统的语文复习教学主要要求学生简单重复所学内容。例如,老师要求学生抄写新学的单词以增强他们的记忆,或者要求学生课后背诵课文的一些段落,或者要求学生做一些练习练习以巩固他们所学的内容,这既无聊又单调,不容易激发学生的学习兴趣。此外,很容易让学生感到无聊。
(二)复习教学缺乏一定的构成
小学语文复习教学应遵循小学生记忆的规律,尊重小学生的理解能力,不能全面布置作业。作业中没有梯度,作业之间也没有相关性。分配任务的难度不能是渐进的,从容易到困难。
(三)审查内容的范围相对狭窄
传统的复习模式主要是复习课本内容和所学内容。它缺乏一定的扩展性,不利于学生创新能力和自主学习能力的培养。复习内容过于局限于课本,不能与课外知识有效联系和拓展,容易使小学生对学习失去兴趣。这种复习模式容易禁锢学生的思维,不利于他们的个性化发展。
小学二、六年级语文复习课有效教学策略
(一)树立“以学生为本”的复习教学理念
新课程标准要求课程的目标应该根据学生的知识、能力、学习过程和方法、情感态度和价值观来设计[2]。这一目标实际上要求学生拥有高水平的知识,要求他们对所学知识既有理性的理解,又有感性的思考。此外,它可以建立所学知识与其他相关内容之间的联系,扩大思维的纬度,加深对知识的理解,拓宽知识的广度。这就要求教师认识到复习的重要性,复习不是让学生重复现有的知识。这不仅仅是要求学生记忆,培养学生的记忆能力,并保持现有知识水平。相反,通过复习,学生应该总结、反思和升华所学,从所学中给予新的思考和理解,并与生活现实相联系,建立自己的知识体系和思维方式。同时,对于学生的复习,教师应该学会“放手”,给学生一定的思考量空,以充分发挥学生的主观能动性,培养学生独立复习的能力。教师主要起引导作用,不应采用“喂养”教学模式。
(二)掌握有序有效的评审方法
学生记忆和理解的发展是有规律的。教师应根据学生的“记忆曲线”和知识结构进行复习安排。教师应以教材为基础,根据学生掌握的情况,开展查漏补缺巩固和提高。评审安排可分为几轮评审模式。
第一轮复习是考虑教材并完成教学要求。教师应通过对教材的深入学习和概述,形成“思维导图”,使教材内容系统化,并将各知识点串联起来。这种方法有助于学生从点到线、从线到面进行复习。知识分层、分类、逐项后,可以突出知识的重点和难点,有助于学生构建知识体系网络,进行系列复习,不遗漏任何需要掌握的知识点。
第二轮审查可以有针对性地进行泄漏检测和补偿。例如,学生默写单词,课后做一些练习,可以帮助学生发现自己的弱点,无论是基础知识、阅读还是写作方面的问题,这样学生就可以花更多的精力和时间,集中精力复习,实现均衡发展,提高语文的整体素质。
第三轮复习内容丰富,内容广泛。学生可以阅读某些课外阅读材料,了解更多的课外词汇,或者扩展课文内容以提高他们的语言技能。
经过几轮复习,学生不仅完成了教学目标的要求,而且提高了语文课外阅读能力,这有利于学生找到自己的兴趣。同时,形成一套相对固定的学习方法,从而实现有效的复习。
(三)创新复习教学形式
传统的汉语复习模式一般是通过训练书面单词和句子,而且这种形式有一定的局限性[3]。这时,教师可以根据具体课文的内容进行想象和发挥,突破了传统的复习模式。课文可以以比赛的形式进行整合,可以组织演讲,可以在课堂上举行舞台表演,还可以举行歌唱比赛。总之,尽量创新课堂教学的内容和形式,提高学生的参与度,活跃课堂教学气氛,实现复习教学中师生的互动,同时挖掘学生的潜能,展示他们的个人特长,加强学生之间的交流,使学生对复习产生兴趣。
(4)扩大审查的内容和深度
我国有五千年的文明。历史文化源远流长,语言艺术博大精深,这是教科书有限的内容所无法揭示的。尤其对于语文课,我们应该更加注重课外阅读的拓展,开阔学生的视野,让学生感受文学的魅力。
教师可以结合课本内容来指导学生阅读童话、图画书和世界名著《[4】。例如,在学习“美与丑”这一章时,教师可以向学生推荐关于审美素养培养的书籍,如李泽厚的《美的历程》、梁思成的《中国建筑史》、宗白华的《审美行走》和穆欣的散文。这些文学作品可以提高学生的审美能力和鉴赏能力,这也是语文综合能力的一部分。此外,在小学阶段,让学生养成良好的课外阅读习惯,将使小学生有更广阔的视野和更高的起点,并将对学生未来生活的发展产生积极的影响。
结论
小学语文教学是一门基础学科,同时也是一门综合性很强、涉及面很广的学科。小学语文教学与训练不仅要培养学生的语言运用能力,还要对学生的人生观、价值观、世界观和审美能力产生重要影响。语文教师应在教学过程中,特别是在语文复习教学中,渗透“以学生为基础”的教学理念,更新复习教学方法,创新复习教学形式,拓展复习教学内容,努力提高复习教学效率,帮助学生找到合适的复习方法和策略,实现语文复习教学的目标,全面提高学生的语文素养和综合素质。
参考
[1]于夏秋。[小学六年级语文复习课有效教学探讨。小学生(中训学报),2018,(02) :45。
[2]高珊珊。在小学语文教学中引导学生有效复习的策略[。陕西教育(教学版),2017。(10) :69。
[3]陈小英。有效的语文作业应该突出[的三个特点。科普童话,2016,(04) :21。
[4]凌凌影。有趣而有效——“主题”思维与中国单元复习课探索[>,2012,(01) :96。