论文范文艺术课中培养学生创造性思维能力的教学

论文类型：论文范文

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论点：学生,创造,机器人

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美术教育论文：美术课中培养学生创造性思维能力的教学 硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了美术课中培养学生创造性思维能力的教学

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艺术教育论文:艺术课堂培养学生创造性思维能力的硕士论文中心由硕士论文组组织提供。本文阐述了艺术课中培养学生创造性思维能力的教学。

随着当代社会高科技的飞速发展、知识的爆炸和信息的爆炸，学校教育应该越来越重视学生智力的发展。尤其是在知识经济即将到来之际，培养和发展学生的创新意识和创新能力更为重要。法国在1980年代强调，如果教育不重视培养儿童的创造能力，就等于剥夺了他们必须具备的一些重要因素。
创造性思维是创造能力的重要组成部分。创造性思维是人脑的独特功能，也是人脑功能的最高表现。一个人创造性思维能力的水平与其大脑潜能的开发和利用密切相关。创造力是根据特定的目的和任务进行积极思考活动、产生新知识和创造新事物的能力。教学，每小时和每天的教学，应该是一种创造。日本、美国和中国有一个关于儿童画苹果的发人深省的故事。由于教学方法不同，结果也不同。当中国孩子画苹果时，老师首先在黑板上画一个标准的苹果，规定先画左边，然后画右边，这里红，那里绿。日本孩子画苹果。老师拿着苹果，让孩子们看完之后画画。美国儿童画苹果。老师带着一个蓝色的苹果，让孩子们带着一张照片。因此，中国儿童的苹果画是最相似的。这个故事深深打动了我。我认为:给孩子传授知识的方法应该向日本和美国的老师学习，为学生仔细观察和积极思考创造条件。教师不能把自己的观察和分析注入学生体内，把学生变成机械接收器。应该鼓励学生大胆想象和创造。积极引导学生探索和发现真理。斋藤彦博说得好:“如果教学真正具有创造性和探索性，那么它就会达到艺术的高度，给人艺术的魅力。”
目前，“为创造而教，为创造而学”的理念已经成为教学发展的基本趋势。为了实现这种教学，从教材上看，有必要有各种要求，包括开发学生的创造潜力。从老师说，需要有发现学生创造性萌芽的敏感性，这样学生才能仔细观察他们周围的世界，在大脑中积累更多的表象，了解更多的东西，找到创造价值并不断进取。
在美术教学中，我主要从以下几个方面培养创造性思维能力。
1。激发对认知的兴趣
与大脑皮层最大的兴奋中心有关；兴趣是一种具有倾向性的心理特征。当一个人对某事感兴趣时，他的学习欲望总是在特定的情况下出现。离开一定的情境，学生的兴趣和学习欲望就会变成没有水源的水和没有基础的木头。
苏霍姆林斯基认为:“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂的认可和培训活动。培养学生的兴趣是促进这种复杂认知活动的重要驱动力。”是的，当一个人对某样东西感兴趣时，他总是很着迷，并且会积极、主动和坚持不懈地探索它。
如何培养学生的教学意识兴趣？在我看来，教师必须热爱他们所教的科目，真正承担起传授知识和教育人的责任。在备课和讲课时，教师不仅要熟练掌握教材，更重要的是，要从激发兴趣入手，精心安排教学程序，把学生的消极情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。学生应该被视为知识的主人。充分发挥他们在理解过程中的主要作用。以兴趣为导向，引导学生从普通人的思维中找到自己的思考和分析方式，从而获得全新的创造。例如，当博士论文教五年级画“儿童面部表情”时，为了创造一个情境，我首先邀请了几个擅长表演的学生分别展示快乐、愤怒、悲伤、哭泣和悲伤。每个人都对他们戏弄的面部表情开心地笑了。这时，我开始启发学生画思维，很快在黑板上画了一个笑着的卡通头像。学生们很感兴趣。我借此机会问:谁想向老师学习，也试着画一个不同表情的卡通头像。当我的话音刚落，十几只手“唰”地举起来，都想试试，我很乐意邀请他们在黑板上展示自己的才华。过了一会儿，不同表情的卡通头像聚集在黑板上。太有趣了。为了让学生们更多地了解人类的表情，我专门设计了一个小游戏，准备了五杯水，分别是酸、甜、苦、辣和咸。请邀请五名学生上来品尝，让学生仔细观察并说出他们属于哪种表情。为什么？学生之间的讨论非常活跃。这时，我让学生用水彩笔在纸上画出你认为最有趣的两个学生的表情。学生们开始感兴趣，并很快投入到绘画中。不，不同表情和有趣表情的孩子的形象跃入纸上，使课堂教学成为学生快乐地了解自己兴趣的地方。为了让他们有新的发现，教师也应该尽最大努力在教学中创造“和谐的情境”，激发学生的好奇心，创造对某些知识的迫切心情。例如，在一年级的一个小班里，我撕了一张叫做“动物头像”的纸，直接问学生，“谁能是手影动物？你们都可以上台表演。”好奇心驱使孩子们鼓起勇气去尝试一下。这时，我打开了投影仪。几个学生上来试一试。手绘动物的栩栩如生的图像立即引起了其他孩子的极大兴趣。为了让每个学生亲自尝试，我让孩子们七人一组，用他们不成熟的手表演。这些滑稽的手绘动物，伴随着欢快的音乐，将课堂气氛推向了高潮。如何让孩子们在手影表演中获得更好的灵感和联想，我特别邀请了一个孩子与老师合作完成撕纸动物的演示。根据孩子们对手阴影动物的表演，我撕扯并讲述了撕扯纸画的要领和方法。学生们很快就掌握了它。孩子们乐于获得新知识，从而引发了他们对表演的渴望。这样，教师不仅让学生“划分”不同的知识属性，而且达到形成新知识的目的，激发学生理解事物的兴趣，从而激发他们强烈的创造动机。
2。激发学生的想象力[想象力是创造的翅膀。在教学中，教师需要为学生创造一个良好的心理环境，让他们从想象中去想象和创造创造性的想法。让我们以绘画《想象中的机器人》的创作为例:我巧妙地设置了一个问题，让学生用谜语来介绍主题，然后延伸学生的思维去参观机器人展。老师问，这些机器人有什么功能？提问给学生留下了“悬念”，并使他们感到需要获得知识。学生们就这个“悬念”进行了热烈的讨论，并表达了他们不同的观点。机器人可以飞向天堂和大海。机器人可以演奏优美的音乐，做环保工作，做家务，当警察和招待客人。这时，我也启发了学生们，“为什么机器人如此能干？”思考了一会儿后，学生们争先恐后地回答:凭借他渊博的知识，中国科学家设计了计算机软件，并将其安装在机器人上。他们会做他们被要求做的任何事情。......我接着告诉学生们，科学家发明了机器人，目的是让机器人帮助人类完成复杂、危险和困难的工作，让我们挤出宝贵的时间、充沛的精力去做越来越有意义的事情。今天，老师还要求学生们做一次科学家和艺术设计师，想象他们心中的智能机器人。在我展示了几个不同形状的机器人玩具并展示了它们的工作(环境、背景)后，学生们依靠相关事物的启示来触发联想，从而增加了创造的可能性。“什么宇宙机器人、理发师、餐馆机器人、环保机器人、潜水机器人、消防机器人、警察机器人、家务机器人、物业管理机器人...一系列大胆的想法，给这幅画增添了许多优雅。经过两个小时的创作，数十幅非凡的画面展现在每个人的眼前。尤其是其中三个。”理发机器人、《庄园机器人》和《我的机器人朋友》构思新颖独特，令人耳目一新。课后，我会在校园的橱窗里展示我优秀的作业，这样学生们就可以一起分享成功的喜悦。
3。鼓励探索，寻求差异。
为了培养学生的创造性思维能力，我们的教学应该打破旧的规则，鼓励学生大胆提问，多问为什么？大胆探索，还有几个想法。我们将讨论学生提出的问题的许多创造性解决方案，鼓励学生摆脱习惯性认知程序的束缚，利用毕业论文思维的独特性，探索具有新颖、不寻常、罕见和原创性思维的问题，建立评价标准，并筛选出最佳解决方案。为此，教师应该让每一项艺术创作活动都为学生留下发展个性的空间。
例如，初中生画了《我心中的太阳》。我将从一条建议开始，写我自己的故事。标题是“我最美丽的外表”，我将把它介绍给新的班级。老师用生动有趣的语言来拟人化地描述太阳。所有的学生都聚精会神地听。这时，我开始让学生们编自己的故事，并告诉每个人。学生们的故事丰富多彩，充满了孩子们的兴趣，不知不觉地把孩子们的想法带入了太阳的王国，产生了无限的遐想...在这幅画中，孩子们大胆地用孩子气的线条和奇怪的形状写道，十几个\"太阳\"被邀请到黑板前。从观看评论开始，每个人都争先恐后地发言，尤其是拥有最美丽外观和颜色的太阳激发了一些孩子的创造性思维。他们完全脱离了过去头脑中“太阳是圆的”的概念，引导学生开发和添加图像，创造新的图像和背景，在不同层次上形成分歧点，使思维同时纵横发散，用有趣的表情和大胆的色彩在脑海中创造太阳。另一个例子是对水下世界的想象。我希望学生们注意收集关于宇宙、太平洋空、探测器等的图片。我想让学生们在优秀的家庭作业栏中展示学生们收集的图片，这样学生们就可以互相观看并从中获得启发。然后老师和学生一起讨论探测器和宇宙飞船的形状和功能，让学生们进行竞赛，看谁设计了新的最先进的探测器在海底旅行。此时，我提出了几个主题供学生们联想，从不同角度探索，并画出个性化作品。学生有强烈的创作欲望，画面主题突出，构图恰到好处。学生们利用他们头脑中储存的所有信息来充分发挥他们的创造潜力。
4。克服学习障碍
所谓学习障碍是指人们对过去知识和习惯性思维方法的理解，这些知识和习惯性思维方法会产生一种固定的心态，严重阻碍创造性思维活动的发展。
为了克服学习中的障碍，教师必须有正确的有利于联想的指导理论和充分的有利于创造性思维的活动来创建教学内容安排。根据学生不同的学习兴趣和程度，从浅到深，挖掘他们的亮点。对于一些基础差的学生，老师应该耐心地帮助他们，甚至给他们一些鼓励，在关键点提醒他，这样他才有勇气去借鉴。其他学生可以通过使用鼓励性的语言逐渐培养他们的自信心，如“你画得正确，最好注意某一点”、“很好，这样画”和“好作文”。应注意向学生提供新材料、新刺激和新观点，以克服思维定势。例如，创造性思维练习可以小题大做，做不止一个问题。例如，在“美丽的鱼”一课中，我将首先欣赏色彩和形式的美。我将分析和解释泥塑、染纸、剪纸、拓片、纸版画、线贴纸、树叶拼贴画、布贴、喷漆、吹画、蜡笔抓痕画、版画等。让学生接触不同的工具和材料，运用迁移的方法，选择自己喜欢的绘画，大胆尝试艺术表达的方法。在感受色彩和形式之美的同时，大胆创新。让学生在艺术创作行为的表现中不断发展个性和气质，开发创作潜力，创作新作品。这样，学习障碍可以在永无止境的创新和变化中被消除，而这些创新和变化永远不会得到满足。中国古代商人说:“君子之学犹如蜕皮，他会适应的。“据说学习必须像蝉蜕一样，抛弃过时和创新。因此，克服学习障碍是培养学生创造性思维能力的必要条件。
五、丰富课外活动
课外活动是丰富学生精神生活、开阔视野、陶冶情操、激发创新的有效阵地。创造力与创造性活动密切相关。培养创造力的最好方法是开展更多的创造性活动。在这种活动中，学生可以摆脱教材范围的限制和教师倾向的约束，自主发展。因此，每学期我都设计适合学生创造力的活动课。例如，学校100米壁画、中国写意绘画比赛、各种剪贴画比赛、泥塑比赛、不同材质的三维手工比赛、爱情卡片和贺卡设计比赛。国内外各级各类艺术竞赛是培养学生创造力的巨大挑战，也是培养学生创新精神和竞争能力的难得机遇。我尽力寻找机会积极组织、认真辅导和鼓励学生参与。例如，在中央电视台举办的全国“舒蕾杯”书画比赛中，学生们以良好的成绩获得了全国集体三等奖。在我市举办的“龙书龙画”比赛获得了组织奖。特别是为了更好地在该区举办的“千年”绘画比赛中培养学生的创造性思维，我特意以家乡著名的民歌为创作主题，与学生进行讨论，精心筛选，启发学生运用联想和发散思维大胆构思，寻找灵感和创作动机。比如《故乡的新面貌》，我启发学生们打破常规，采用放射状构图，让家乡的高层建筑翱翔天际，展现出独特而完美的感觉。在“李白坊大灯笼”的图片中，用蜡笔刮画，微弱的灯笼被恰当地显示出来。“数麻雀”、“外坡桥”和“年糕”的图像巧妙地用纸盘子和彩色拓片印刷，给图像增添了许多生气...经过老师的精心指导，特别是在绘画技巧方面，八名学生终于分别在该区的“千年”绘画比赛中获得了一等奖、二等奖和三等奖。这学期，我组织初中生举行现场蜡笔比赛来庆祝“国庆节”。年轻选手们都小心翼翼地画画。你追我，气氛很浓。中高年级学生举行的红土比赛也不例外。运动员就像陶工。经过精心揉搓、揉捏、压制和雕刻，栩栩如生的人物、动物、风景和不同形状的餐具呈现在每个人眼前。总之，课外活动和各种形式的艺术竞赛是培养学生创造性思维能力的广阔空间。

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